个别化教育就是面向学生全体，兼顾学生个别差异，进行因材施教的教育。它产生于19世纪末，20世纪初，在教育改革中充满了无限的生机。九年义务教育要求必须面向全体学生,使绝大多数学生经过努力都能达到共同的基本要求,这里“共同的基本要求”是指国家统一规定的教育目的、教学计划。因此，个别化教育首先要面向全体学生，这是使学校教育达到国家所规定的基本要求的重要保证。但个别化教育更注重学生的个别差异，相对于一致化教育而言，也就是我们常说的因材施教。学生个别差异是客观存在的,影响个别差异的因素又相当复杂。一个学生可能在某些方面表现出长处,而在另一些方面有短处。教师应根据每个学生的个别差异及其形成规律，针对学生的不同特点采取不同的教育措施，对其进行相应的教育，这就是因材施教。其实，这一教育理念在中国古代教育史上，很早就有人实践了。这个人就是孔子。孔子对自己的学生很了解，（“由也，千乘之国，可使治其赋也”，“求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也”，“赤也，束带立于朝，可使与宾客言也”）他能够说出学生的性格特点和智力水平，并且针对不同的特点，用不同的方法进行教育，《论语》中记载着许多孔子因材施教的例子。“中人以上,可以语也；中人以下,不可以语也。”（中等水平以上的人，可以告诉他高深的东西，中等水平以下的人不可以告诉他高深的东西。）孟懿子问孔子什么叫“孝”,孔子回答说:“无违”。当时由于孟懿子的理解能力的限制,没有进一步要求“无违”的内容,孔子也就不再讲下去。后来,樊迟向孔子问起什么叫“无违”,由于樊迟的理解能力已达到相应的水平,孔子才进一步具体说明“无违”就是父母生前死后都要按礼的规定对待他们,不能违反。可见，孔子是根据学生的不同水平施以不同的教学内容。子路问:“听到一个很好的主张要立即去做吗?”孔子回答说:“家里有父兄,怎么能自己做主张呢?”当冉求问同样的问题时,孔子却回答:“当然应该去做!”为什么前后不一致？那是因为子路遇事轻率鲁莽,所以要抑制他一下,使他谨慎些；而冉求遇事畏缩不前,所以要鼓励他大胆去做。可见，孔子是根据学生的不同的性格特点施以不同的教育。古人的做法值得我们去学习，因此，我在教育教学中也在不断的实践着。语文是传承中国文化的学科，也是众多学科中最能够多方面催化人的素质的学科，因此，语文教学必须面向全体学生，使全体学生都能学好语文，最佳选择就是孔子的因材施教，这就是个别化教育的体现。实践之一：我首先在学生中搞了一次你是否喜欢语文及其原因的调查，从中发现，没有不喜欢语文的，原因也是多种多样，我非常高兴，之后，我进行分类分析并结合平时的观察发现，我所教的两个班的学生的整体性格截然不同，一个班学生思维活跃，好动，善于表达，一个班的学生不爱说话，好静，但心里有数，所以我在教学中采用不同的方法：思维活跃的班，我通常采用讨论的方式，或者由学生自己上课，我作总结；另一个班上课时，通常以我讲授为主，尽量少安排活动。结果发现，两个班的学生都很喜欢自己班的上课方式。实践之二：即使同一个班级的学生也存在着很大的差异，我根据他们的差异施以不同的教学内容，以课堂提问为例，如果涉及到字词、文学常识或读课文等这类比较基本的内容时，我通常会叫基础较差的学生，如果涉及到文章的中心或表达的感情时，我通常会叫中等的学生回答，如果涉及到课外的内容或知识的迁移时，我通常会叫程度好的学生回答，如果有学生回答出了高一程度的问题，我会大加表扬，这样，每个学生都会有信心，有成就感，就都会好好学语文。作业也是如此：不同程度的学生我会给他留不一样的作业，这样，既照顾到全体，有顾及到了个别，使每个学生都有不同程度的提高。教学如此，教育也是这样。每个学生的习惯，性格，家庭教育等各个方面都是不同的，到学校来如果都接受同一种教育模式，显然是行不通的，所以也应该进行个别化教育，应因材施教。我有一个学生，只要不谈学习，他都感兴趣，尤其是对音乐，我也曾经很较劲的帮他学习，结果是我生了一肚子气，却没有效果。后来，我改变了教育方法，顺着他，他喜欢音乐，我就找了很多有关音乐的书给他看，并给他讲了许多音乐家成长的故事，尤其很讲了贝多芬，他深受感染，慢慢的，他能不厌恶学习了，后来也能主动学了，现在他在一所艺术学校学音乐。可见，学生的材是不同的，学校要因材施教。学生到校来学习，从学生本人到家长、老师当然都希望孩子能学得很好，但我们也知道，并不是每个孩子都会走读书之路，所以学校教育要根据学生的不同情况因材施教。天生其人必有才，天生其才必有用，相信每一个学生都会有用武之地，而不要单纯的用学习成绩来压学生。美国的某些中学，每年会请一些各行各业的人士到学校和学生进行交流，学生会觉得自己很有发展，这对学生的成长是十分有利的，这也符合教育的宗旨。

可是在我国，真正的因材施教的实现其实任重道远。首先，在当前的情况下，所有的学校都是班级授课制，教的是一本相同的教材，相同的科目，相同的“科举”选人制度，在这样的大环境下，教师如何因材施教？其次，“学而优则仕”的思想根深蒂固，作为父母只强调子女学好数理化英，走的是一条独木桥，在这样的目标下，教师如何因材施教？第三，教师缺乏现象十分普遍，有的小学教师包班，从小跟到晚，按时按量完成教学任务已经相当的累了，哪有心思因材施教？
 虽然有如此多的困难，但我们老师一直在教育教学中实践着，因为我们知道，教育要为孩子的终身发展服务，要为社会培养出各种各样的人才，我希望，个别化教育不会永远是愿景，它一定会得到教育管理部门和社会各界的关注和重视的，学校需要因材施教。