对个别化教育的理解与应用

作者：徐秀品

个别化教育：是相对于一致化教育而言的，也就是我们常说的因材施教。它旨在创设最有利于每个学生得到最好发展的环境，针对每个学生的个别差异（能力、兴趣、需要、身体状况等方面的不同差异），通过设计不同的教学计划和方案，采取不同的教学资源、不同的教学方法和不同的评价方法对学生进行不同的教育，从而使每个学生都尽可能的进步。

个别化教育作为一种新的教育实践活动逐步开展起来了。这里所指的个别化教育不同于个别教学，个别教学作为教师指导个别学生学习的一种教学组织形式，通常是一对一的教学是相对于班级授课制和小组教学而言的。个别化教育是统一化教育的对应概念，它旨在创造条件使学生在最有利的情况下得到发展而有针对性、有重点地分期对个别或一部分学生进行教育，在形式上并不强调一对一的教学。统一化教育指的是不区分教育对象作内容统一、方法统一的教育；个别化教育则注意到学生的各自特点而灵活调整教育内容，综合运用各种教学组织形式，不拘一格地采用有效的教育方法。显然，统一化教育违背了学生个性发展的要求，而个别化教育是与个性发展相统一的。发展个性应成为现代教育不可忽视的目标，个别化教育是为实现这一目标而采取的有效途径，二者之间是目的与手段的关系。事实上，中外教育史上都有着以个别化教育来促进学生个性发展的主张和实践经验。如孔子主张教育要符合学生的实际水平和个性特点，后人总结其教育经验说：“夫子教人，各因其材。”

实施个别化教育不是由某些教育工作者的主观意愿所决定的，它具有一定的科学依据，这个依据便是个体发展的独特性和差异性。尊重学生，不仅意味着要尊重其权利和意愿，还要尊重其身心发展规律，尊重个体发展的独特性，承认差异的存在，并根据这些特点进行有针对性的个别化教育。每个个体都是独特的。苏霍姆林斯基认为：“没有也不可能有抽象的学生，每个孩子都是一个世界———完全特殊的，独一无二的世界。”例如，有的人擅长运动，有的人艺术禀赋较高，有的人长于推理分析，有的人知识广博等等。学校教育应当帮助学生“在无数的生活道路中，找到一条最能鲜明地发挥他的个人创造性和个性才能的道路。”个别化教育的作用正好在此：它要发现学生的独特性及其个性特长，帮助学生找到一条促进其潜能充分发展的教育途径。这是因为，个别化教育做到了因材施教，能够发现并充分发挥每个学生的潜力和积极因素，弥补短处和不足，选择最有效的教育途径，促使具有各种个性倾向的学生都能获得各如其量的发展。

因此，实施个别化教育需要处理好统一要求和因材施教的关系。也就是说，要把统一要求和区别对待结合起来。在教育教学活动中，要对学生提出共同的统一要求，但如何引导他们达到这些要求，则往往还需要采取个别对待的方法。片面强调统一要求，忽视学生的个性和独特之处，无疑会妨碍个性发展；片面强调个别化教育，不仅教师精力上顾及不过来而完成不了教育任务，还会障碍学生个性和社会性发展。正确的处理办法是：既要对学生进行集体教育（以班级、小组等群体为单位），又要对学生进行个别化教育，把二者统一而不是割裂对立起来。

实施个别化教育的前提是教师对学生个性发展特点的全面、深入了解。对学生有了全面、深入的了解，准确地掌握了学生各自的个性特点才能因人施教。

（一）搜集关于学生的资料

1、学生的自然状况

主要包括学生的年龄、性别、民族、个人习惯以及以往的生活经历等方面的情况。

2、学生的家庭及社会背景方面的资料

对学生的家庭和社会背景资料的搜集，可以直接了解学生的心理状态，从而从细微之处把握学生的心理和行动上的微妙变化，能够更有利于教师实施教个别化教育计划。

3、智力和心理行为特征方面的资料

由于学生因智力不同，有的一学期下来也只能学很少的知识。那么，在对其提出问题时，就要根据制定的不同的学习目标，分别进行考查，使每个学生在不同程度上都能获得成功的喜悦，激发他们的积极性，增强学习的自信心。

掌握了这一系列信息，才有可能根据客观情况，把握时机，自觉地采取适宜的教育措施。实施个别化教育对教师素质要求更高，需要发挥教师的能动性。

个别化教育并没有特别的教育内容，而只是把教育活动内容作适当的调整以适应不同学生的个别特点。个别化教育的方式方法多种多样，可以在班级、小组或个别学生等各种场合下进行，可以通过教学、活动和辅导等多种途径进行。但总的要求是，个别化教育要从实际出发，注重实际效果。从积累的经验看，为每个学生制定个别化教育计划，开设兴趣小组或特长班，开展科技或文艺活动，指导课外阅读，综合运用各种教育组织形式，灵活运用教学活动方法都是行之有效的。学生个性丰富多样，情况千差万别。因此，教师不能照搬他人的个别化教育经验，而需要具体情况具体对待，并在实践中摸索、总结规律，形成自己的个别化教育特色。

（二）个别化教育的具体措施。

1、 以课堂为主阵地，采取灵活多样的教学法。

课堂是实施个别化教育计划的主要阵地，完全脱离课堂，任何教育将失去计划性、统整性、系列性。因此，在课堂教学中实施个别化教学必须采取灵活多样的教学方法，如单元教学法、活动教学法、分类教学法、程序教学法、个别教学法等等。

2、 抓课外时机，适时地进行补救教学。

课外实施个别化教育计划可能更有灵活性、更有针对性、更能体现个别化教育计划的特点，因而教学效果也就可能更好。在制定个别化教育计划时，有些短期目标在课堂上的训练时间较少，训练不到位，这时就可以根据需要利用课外时间，适当地进行补救教学，以巩固课堂上未能达到意料效果的某项技能。

（三）“个别化教育”的评鉴方法。

个别化教育实施一个阶段以后，及时调整计划，改进措施，到每学期末都要由考核小组对每一位个别教育对象进行目标实施结果的评鉴。对已完成目标的某个目标，则下一步制定目标时，要求再提高些；若没有完成的目标，下次继续训练；对个别训练目标定得太高的，及时调整，降低训练目标。

当然，集体活动中需个别化教育的环节还有很多，只要教师心中装着每个学生，那么就能在集体活动中找到适合每个学生个性化发展的渠道。