我校现有学生518人，其中外来务工人员子女320人，占学校学生总人数的61.7%。这些务工人员子女的进入，给学校带来了生机的同时，也给学校教育教学工作带来了一系列的问题。如何让这些学生尽快适应新的学习环境，就向我们提出严峻的问题。为寻找更好的解决方法，我们首先对在我校就读的外来工人员子女进行问卷调查，问卷发放220份，回收217份，有效问卷217份，现在将调查内容进行分析如下：

一、学生进京求学的动因主要是父母进京务工。

在接受问卷调查的124名学生中，98名学生（占调查人数的79%）的父母都在京务工，学生进京学习，主要是跟随来京务工的父母。而家长携带子女来京就读，一方面是便于照顾，另一方面是让孩子来北京接受更好的教育，让孩子来北京长见识。这些学生，原老家的经济情况一般的有54人，占调查人数的43.5%，较好的37人，占调查人数的29.8%，经济条件好的仅9人，占调查人数7%。

二、学生的家庭学习环境不容乐观。

首先，学生家长基本素质较差。学生的家长大多来京务工，文化程度较低，在发放的124份问卷中，父亲大学文化程度4人（占调查人数的4%），大专文化程度的6人（占调查人数10.4%），高中文化程度20人（占调查人数25%），初中文化程度57人(占调查人数83.8%)，小学文化程度28人（占调查人数47.5%），没文化４人（占调查人数11.2%)。学生母亲相对父亲，文化程度更低，其中大学文化程度仅１人(占调查人数0.8%)，中学文化程度４７人（占调查人数37.9%），小学文化程度３１人(占调查人数25%)，没文化１１人（占调查人数8.8%）。由于父母的文化程度较低，对自己孩子的管理教育缺乏科学性，常常以简单粗暴的打骂形式来对待。

其次，在家庭硬件上，进城务工人员子女的学习环境相对北京本地的孩子较差。从家庭收入看（按每月计算），学生家庭的收入不高，收入１０００元以上６０人(48.3%)，收入５００——７００的４９人(39.5%)，收入５００元以下９人(0.7%)。家庭收入决定了学生的家庭学习条件较低。学生与家长吃、住、学习共用一间房达60人(48.3%)，家里没有电脑的学生有53人(42.7%)，大部分家庭只能给孩子提供少量课外读物，这样的家庭有７７个(62%)。

三、学生缺少家庭教育。

进城务工人员子女的家庭教育缺少，家庭教育不能跟上学校教育，不能形成家庭教育与学校教育互补。调查问卷反映，家长非常了解孩子学习情况的36人(29%)，家长对孩子学习情况了解一点的81人(65.3%)，不了解的6人(4.8%)。可见，大部分的家长对孩子的学习情况不太了解，对孩子的学习关注程度不高，这必然对孩子的学习和教师的教育产生不良影响。据调查，家长与老师联系，了解孩子在校情况，经常与教师联系的仅13人(10.4%)，偶尔联系的占大多数，达83人(66.9%)，甚至27人(21.7%)没时间与教师联系。家长与孩子的沟通交流情况相对好一些，家长经常与孩子聊天的93人(75%)，孩子了解家长在京务工情况了解的105人(84.6%)。家长对孩子的家庭辅导不多，51人(41.1%)对孩子偶尔辅导，但对孩子的辅导53人(42.7%)是能力有限，这一点我们可以从上面对家长文化程度的调查中找到原因。

四、学生的心理问题需要关注

问卷调查反映，对于孩子适应北京学校的情况，家长觉得自己的孩子很快能适应北京环境的有113人(91.1%)。但孩子的心理健康问题需要关注，有自卑感的学生13人(10.4%)，有逆反心理的学生38人(30.6%)。大多数家长表示对孩子的交往承受能力有担心，60人 (48.3%)表示担心孩子在北京上学受人欺负。

外来务工子弟，由于大部分来自农村，家庭条件较差，从小没有受到良好的教育，视野不开阔，知识范围狭小，部分学生产生自卑感，甚至逆反叛逆性增强。

五，学生发展的现状与期望有差距

调查中，家长对孩子的期望不低，但是对孩子的学习现在不够满意，现状与期望中形成了差距。接受调查的家长大部分对教师认可，不认可的家长仅2人(1.6%)。认为在学校的教育下，形成孩子良好的卫生习惯及体育锻炼习惯的有103人(83%)，认为在学校的教育下，形成孩子的良好学习习惯的80人(64.5%)，但是对孩子的学习习惯、学习方法和学习成绩不满意的达到65人(52.4%)。家长对孩子将来的发展预期不算低，希望孩子将来的学历水平达到大学学历的家长103人(83%)，希望孩子将来从事的职业以公务员为主，有56人(45%)，大多数家长希望孩子今后能够长期居住在北京，有95人(76.6%)有这样的期望。

六、问题的解决

针对我校大量进城务工子女，在教学、家庭、心理等方面呈现的特征，面对我校的特殊情况，我们认为：应该在我们学校进行个别化教育教学的研究，以“教学问题、家庭教育、心理问题”三方面为主要研究内容。

学生基础普遍较差。学生来源广泛，来自全国各地，所学教材不同，学习基础参差不齐，普遍较差，尤其缺乏良好的学习习惯。针对这样的问题，我校组织了一部分教学骨干教师探索适合我校的教学方式，从基础知识教学抓起，逐步培养学生良好的学习习惯。

家长基本素质较差，对自己孩子的管理教育缺乏科学性，大部分家长不能很好地协助学校，对自己的孩子进行教育。我校组织部分长期从事班主任教育管理工作的教师进行研究，探索适合我校班主任教育工作的方法，如何与家长沟通，形成学校教育与家庭教育双赢的局面。现在，我们正在进行不同形式的尝试，并取得了一定的成果。

部分学生家庭条件较差，从小没有受到良好的教育，视野不开阔，知识范围狭小，部分学生产生自卑感，甚至逆反叛逆性增强。针对学生产生的心理问题，我校利用思想课和班会时间，对学生进行引导，帮助他们建立自信，确定自己的目标。这一部分研究由我校思想老师和班主任教师展开。

通过以上三方面的研究、探索、实践，力求使我们的学生能够养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，具有一定的学习能力；培养学生爱祖国、爱家乡、爱首都、爱海淀、爱学校的情感；提高承受挫折、适应城市生活和新的学习环境的能力；引导家庭教育，更新农民工家教的观念，使其逐步学会用科学的方法指导和教育自己的孩子。适应新的学习环境，成为社会所需要的有用人才。

【注】由于本问卷调查对象的文化程度普遍较低，对问卷内容的理解和回答存在一定的偏差，但结果仍大体反映了我校进城务工人员子女的教育问题。