体育课堂中实施个别化教学之我见

作者：万泉河中学刘春艳

随着课程改革的发展，个别化教学进入了我们的视野，成为一种引人注目的教学组织形式。下面我们就一起来探讨一下个别化教育在体育当中的运用。

一、个别化教学及其优点

个别化教学并非一定是一个一个地教，而是强调学生的个别差异，施以与差异相适应的教学。可以是个别地教，也可是分组或全班进行。

个别化教学通常是指以“教” 和“学”的个体的条件、特点和需要为出发点，围绕着发展个体的主体性和个性的目标，并注重以服务社会为原则，以学生自我管理和自主学习为活动方式的教学。个别化教学强调“学”的活动，而不是“教”的活动，强调学习者是教育教学活动的中心，强调课程内容、学习方法等由学习者根据自己的喜好自由选择，强调把教学对象变为学习的主体。

个别化教学可采用个别教学、小班教学等多种形式以及多种形式相融合的形式进行教学。因此，它不是一种教学形式，而是可以运用各种形式去实现个性发展的教学目标结构。其优点在于：1.对象的开放性:在这种形式中,不受年龄、职业、贫富、健康状况等因素的限制,每一个学生都能依据个别差异选择不同的学习目标和学习计划进行学习。2.时空的无限性:学生可打破时间和空间的限制进行独立的学习。3.选择的自由性:学生能按照自己的能力选择相应的学习条件,如内容的水平、资源的种类等。4.形式的多样性:学生能通过多媒体技术、网络技术、CAI课件等形式和渠道进行学习。5.品质的可塑性:在这种教学形式下,由学习者自己承担学习责任,因而有利于培养个人良好的行为习惯、责任感和独立工作的能力及自律能力。

二、班级教学模式在当今教学改革中存在的不足

十七世纪捷克著名教育家夸美纽斯首先创立了班级授课制、在教育领域这是一场划时代的革命。班级教学替代了个别教学，这个革命成果至今一直占据着教学领域，无论在理论上还是实践上都具有权威地位。班级教学的一大致命弱点是：不能适应学生个别差异，不利于学生个性及创造性的发展。因为班级教学立足点是学生的共性，目标是全班的平均水平，也就是说要向中等生看齐，于是造成了弱生赶不上进度变为落后生，强生原地踏步，可见班级教学不能解决较大个体差异的问题。因此，我们认为：面对差异，因材施教是班级授课制很难彻底解决的难题，在班级教学中要顾及到任何一类学生的发展，必然会牺牲另类学生的发展。既要面向所有的学生，又要因材施教，促进学生在差异中发展，是一个很难解决的悖论。

然而个别化教育则解决了这个问题。个别化教学是相对于班级教学和集体教学而言的，1933年出版的《个别化教学》一书对其下了更为详细的定义，即“个别化教学指在教师的指导下，使每门学科的学习过程，按照学生各自的速度来组织，教学是不分年级的，以每个孩子在学习每门学科时，根据他能力许可的程度前进。”总之，实施个别化教学的目的是能够适应学习态度、成绩和兴趣的个别差异，以使每个人在学习中充分发挥其个性和能力。

三、制定个别化教学计划时，不能忽视学生的主体作用

学生是有差异的，这是客观存在的，它来自遗传与环境的共同作用。这种差异首先存在于学生个体自身。一个人从他出生之日起，不同阶段，不同的环境，不同的条件会引发不同的发展。初中生正是在身体和心理方面高速发展的时期，对初中生的教育更应该重视。前苏联教育家赞可夫在《和教师的谈话》告诉我们：当教师把学生看成是一个既个人特点的具有自己的志向、稳步发展的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。这句话就是告诉我们要理解尊重学生的差异。现代教育尊重人的主体性，弘扬人的主体性，其要旨之一就是要尊重差异，发展个性。

在体育教学中，学生的个体差异表现得尤为明显。例如：有的学生天生就有一幅好的身体和具备较强的运动能力，而有的学生则身体差且运动能力较差；有的学生喜欢强度激烈的运动项目，而有的学生则喜欢强度较小的运动项目；有些喜欢对抗性的运动项目，而有些学生喜欢非对抗性运动项目。因此，在体育教学中制定个别化教学计划，考虑个体的差异非常重要，决不能采取“一刀切”的方式。我们应根据学生的个体差异、学生的身心发展以及学生的兴趣来安排教学计划和教学进度。如在初一的正面双手垫排球时，有些学生曾经学习过排球，有的学生从来就没有学习过排球，有些学生的体育运动能力较好，有些则较差，基于此，在制定个别化教学计划时，对于学习过的同学就可以让他们根据自己的学习进程可以加快学习的步伐，提前学习传球，而对于没有接触过的学生则从最基本的开始。

四、在体育教学中运用个别化教学有助于学生的个体发展

（1）个别化教学可以减少个人内在冲突，培养愉快的人生。传统教学是让每个人都达到同样的标准，这样就容易压抑学生的个性发展，使学生体验一种不愉快地情绪，从而不利于学生的个体发展。相反地，个别化教学则解决了这个问题，学生在集体的学习下又能够发挥其自身的优势与特点，那么就能够促进学生形成良好的个性特征。例如在体育课中教师安排学篮球，而又部分学生则不喜欢打篮球，如果强迫他们学习则只能让他们体验到一种被压抑的感觉，非常不愉快，不利于其个体发展，而个别化教学则可以让学生分组进行，喜欢打篮球的去学习篮球，喜欢排球的同学则学习排球等等，分组进行，这样就可以在一种欢乐的气氛中进行学习，有利于学生个体的发展。

（2）个别化教学有助于促进自我实现。每个人都有自我导向的潜能，并且能够顺乎个人的自我导向，作自由选择，以渡过生活中所遇到的困难，达到恢复人格的平衡与协调。如果给予每个人充分的自由，使其充分运用潜能，便可获得自我实现。个别化教学就反映了这个理论，使每个人自我决定，自我选择，自我评价，这是一种充分利用个别差异的教学。我们都知道兴趣是最好的老师，如果他喜欢这项体育运动，那么学生就能够在运动中体会到乐趣，在学习中也能够有满足感。

（3）个别化教学有助于培养学生良好的心理品质。由于个别化教学能够让学生自主选择自己喜欢的运动项目，对自己的学习目标和学习进度都能够自己掌握，这样就培养了学生的自律性，良好的行为习惯和责任心。

五、体育教学中个别化教学运用实例

个别化教学的发展经历了三个阶段，每个阶段都有不同的教学模式，下面我就以个别处方教学为例，谈谈它在我校初一女生正面双手垫排球教学中的运用。个别处方教学是美国以鲍温教授1964年提出的。教学的基本原则是：第一、确定明确的学习目标。第二、教学前的学习能力评估。第三、可以自由选择的变通性教育活动。第四、学习过程中不断进行评估。第五、根据学生评估情况进行教学。第六，随时检讨并改进教学。

在初一女生垫排球的教学中，我采用了个别化教学的方式进行。首先对所教授的学生进行了了解与测试，对不同水平和能力基础的学生进行单个或分组讲解示范，个别指导练习；采用教师教学生，学生教学生的办法，互相讨论与帮助，允许分散学习和自练，学生可以根据自己的实际情况选择不同的练习方法和练习难度。每一节课后都进行自我总结、同学评价和教师总结，找出学习中存在的不足，有针对性的进行解决。在教学中充分利用学生的主体作用，让基础较好的学生对其他小组或个人进行指导，让她成为教师的助手，学生的辅导员，这样不但能够提高她自身的技术水平，还能帮助其他的同学一起进步。在学期结束时，所有的学都生已经掌握的正面双手垫排球的技术动作，很大一部分学生的技术优秀，能够持续有效的垫几百个球而不落地。

总之，在体育教学中运用个别化教学模式能够提高教学质量、调动学生的积极主动性、增加学习兴趣，是一种很好的模式，值得推广。但它也是一种针对性很强而又灵活多样的教学形式，需要教师有丰富的经验和充分的教学准备，才能保证教学深入，活而不乱。