课的导入设计既是科学，又是艺术。导入的方法可以多种多样，百花齐放。导入设计从内容上看，则主要是四个方面。一是导之以知，二是导之以智，三是导之以情，四是导之以趣。

我们认为，导入的设计是非常讲究的，不论用何种方法导入新课，只要使学生的思维能很快地进入学习状态就是恰当的导入方法。因此，作为教师在设计导入方法时应努力做到以下几个方面。一要合理合情；二要简明扼要；三要因文制宜；四要灵活多变；五要新颖别致，扣人心弦，引人入胜。

5．初步进行了课堂教师导入设计的评价研究。

导入评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学导入活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。经研究，根据导入技能的构成和它在课堂教学中的作用，教师的导入技能应满足以下基本要求。

(见表1．2)

表1．2

心理学和教学论专门研究了评价对提高教学效果的作用，在此基础上，我

们可以概括出导入评价的如下几个功能。

(1)诊断功能。

(2)激励功能。

(3)调控功能。

(4)教学功能。

在导入环节进行评价时还要遵循以下几条原则。

(1)指导性原则。

(2)整体性原则。

(3)客观性原则。

(4)主体性原则。

(5)艺术性原则。

(6)发展性原则。

以上几个方面就是评价的几点原则了。在具体的课堂教学活动中，由于听课者持有不同的课堂教学观以及执教者采用不同的导入方法，这些都有可能会对导入评价产生影响，从而形成不同的教学评价结果。但是不管如何，对教师的课堂教学导入评价活动实质上就是使教师深层的教学思想加以具体化和现实化。

六、启示与反思

一直以来我们都认为教师要提高专业化的水准，但是从教师的专业知识能力来看，由于教师从师范院校中所学的知识课程的设置没有从教师专业化的角度去确定文化知识、学科知识、教育专业知识之问的关系，所以在教学技能、班级管理、教育科研、教育评价、多媒体教学、教学实验等现代教师迫切需要加强的能力缺乏训练。因此，很多教师在教学技能上的提升是在教学实践以及职后培训中获得的。这次学校把教学技术作为研究课题是提高教师专业化发展的一个好方法。而且，以往教师对自己独立搞课题的能力持有谨慎的态度，从这次课题实施的情况来看，我们发现只要指导到位，并从教师的实际出发，教师独立开展课题研究这完全是有可能的。

小学课堂教学导入技术的研究初见成效，这也离不开学校谨慎的工作推进策略。学校在推进研究的过程中，始终坚持理论指导与实践检验的统一：坚持试验点与面的逐步推开和统一；坚持常规循序研究与重点先行突破的统一。有效的策略，使得学校有限的研究资源、教改资源产生了最大化的教育效应。