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一、导入研究目的：

1．通过研究要阐明“导入技术”与课堂教学微观技术的关系，及教学各阶段与导入技术之间的关系。

归纳总结出课堂教学“导入技术”的形式、方法。 教学有法，但无定法，新课的导入亦是如此。教学内容不同，教师的素质和个性不同，导入的技法也就各异。因此，通过研究要重点解决归纳出课堂教学导入技术的形式、方法，使教师能更娴熟地运用该项技术，从而优化教学过程。

二、基本概念：

1．“导入技术”的含义：

导入是教师引导学生做好学习新科知识的心理准备、人事准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简而言之，导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。导入技能就是指导入的技术、能力。

俗话说“万事贵乎始”。心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。正如布鲁纳所说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”因此，要提高新课教学的效益，必须用兴趣来激活学生的思维，调动其学习热情和责任感，使其做到精力高度集中，减轻乃至消除无兴 趣的学习带来的思想压力和负担，从而进入学习的最佳状态。万事贵乎始，导入新课是课堂教学过程的第一个环节，导入技

能是完成新课教学的首要技能。

2．“导入技术”的几个特点：

（1）目的性和相关性。无论采用何种导入方式，都应确保设置的问题情境指向课题内容的总目标，并要考虑教学内容的整体，要服从整体。即“导”的目的性要明确。其次导入内容与新课的重点应紧密相关，能提高新旧知识的关系。要从新知识的生长点出发导入，从知识的结构出发导入，采用最佳教学方式，便于学生接受和牢固掌握。

（2）趣味性与多样性。导入要有趣，做到情趣盎然，就能唤起学生注意，激发学生学习的主动性，使学生以最佳的心态投入到学习中。另外，课的导入应根据不同的教学内容，不同的教学对象，不同课程灵活多变地采用各种方法，使学生能始终保持高涨的学习热情。3．时效性。“导入”起引学的作用，所以各阶段的“导”要以最少的时间取得最好的教学效果，必须做到过程紧凑，使学生尽快进入学习情境。一般导入过程控制在5分钟之内。

三、研究的内容与方法：

(一)研究内容：

1．关于导入的功能和心理构成的研究。正因为以往教师没有清楚地认识到导入在课堂教学中的功能，所以教师没有精心设计教学导入环节，从而使教师没有很好地引导和帮助学生以积极主动的姿态进入新课的学习。另外，无论从导入的功能角度看，还是从导入在整个教学链条中的地位来看，导入环节有一定的学生心理准备存在。因此，为了更好地对导入技术进行研究，我们将概括出构成导入的基本心理成分。

2．明确导语设计的方法和原则。导语即开场白，导语的设计是教师不可忽视的问题。必须根据不同内容和特点采取多样化的形式，真正达到引人入胜的效果，从而使学生在积极性高涨且对所有的内容感兴趣之时转入进一步的学习。因此，本课题将导语的设计作为研究内容之一，概括总结出不同学科，不同课型的导语设计。

3．归纳出课堂教学“导入技术”的形式、方法。

导入新课重要的一环是选择有效的方法，这样就可以吸引学生的注意力，诱发他们积极的思维。虽然，课堂教学中常用的导入方法很多，如直接导入、联想导入、实例导入、探究式导入等等。但是导入有法，而无定法，选择哪种方法，要取决于学科、授课内容、学生实际、教师风格等。因此，根据现在的学科教学特点、学生特点等要归纳总结出更多、更好的导入方法。

4．初步总结导入技术评价的标准和方法。 经过研究，初步总结出对导入技术运用好坏的评价标准，以便教师在运用导入技术时有标准可衡量。

(二)研究方法：

我们采取全校推进的策略，并具体采用文献法、案例研究法、微格研究法等研究方法展开研究。